Зырить аржан for Метод молчания

[[File:Silent Way classroom with students working on aspects of English.jpg|thumb|Занятие по методу молчания: преподаватель и студенты работают над произношением]]

'''Метод молчания''' ({{lang-en|The Silent Way}}) — методика обучения иностранным языкам, разработанная [[Гаттеньо, Калеб|Калебом Гаттеньо]]. Характерной особенностью подхода является «молчание» учителя: преподаватель практически не выступает в роли речевого образца, стимулируя студентов самостоятельно открывать правила языка.

Гаттеньо впервые описал свой подход в 1963 году в книге «Преподавание иностранных языков в школах: метод молчания»<ref>http://www.asbarez.com/arm/2009/05/26/59338</ref></ref>. Автор критиковал господствующие в то время методы [[Языковое образование|языкового образования]] и опирался на собственные общие теории обучения, а не на традиционную педагогику. Обычно метод молчания относят к «альтернативным» или гуманистическим подходам. Гаттеньо продолжал развивать методику до самой смерти в 1988 году.

Метод делает упор на автономию учащегося и его активное участие в процессе. Молчание используется как инструмент: учитель с помощью жестов и мимики фокусирует внимание студентов, вызывает их реакцию и поощряет самостоятельное исправление ошибок. Большое внимание уделяется [[Произношение|произношению]]. Перевод и механическое зазубривание исключаются — язык практикуется в значимых контекстах. Оценка знаний проводится путем наблюдения; формальные тесты, как правило, не проводятся.

== Истоки и принципы ==
[[File:GattegnoBG.jpg|thumb|Калеб Гаттеньо, создатель метода]]
До публикации своей программной книги в 1963 году Калеб Гаттеньо не был специалистом в области преподавания языков<ref>http://ltsc.ph-karlsruhe.de/swstevick.pdf</ref>. Ранее он занимался разработкой программ по математике и обучению чтению на родном языке. Именно из этого опыта выросло использование цветных таблиц и палочек Кюизенера в лингвистике<ref>https://archive.org/details/approachesmethod00rich</ref>.

Гаттеньо скептически относился к лингвистическим теориям своей эпохи, полагая, что узкая специализация мешает широкому взгляду на обучение. Основные принципы метода можно сформулировать так<ref>http://ltsc.ph-karlsruhe.de/swstevick.pdf</ref>:
# Учитель должен сосредоточиться на том, как студенты учатся, а не на том, как преподавать.
# Подражание и дрилл (многократное повторение) не являются главными способами обучения.
# Обучение включает в себя [[Метод проб и ошибок|метод проб и ошибок]], экспериментирование и пересмотр выводов.
# Ученики могут опираться на весь свой предыдущий опыт и знания.
# Педагог не должен вмешиваться в естественный процесс познания.

Эти принципы ставят метод молчания в один ряд с концепцией «обучения через открытия» ({{lang-en|discovery learning}})<ref>https://archive.org/details/approachesmethod00rich</ref>.

== Цели и роль участников ==
Цель метода — помочь учащимся достичь базовой беглости речи с перспективой свободного владения языком на уровне, близком к носителю. Важной составляющей считается способность использовать язык для самовыражения: выражения мыслей, чувств и потребностей. Студентов поощряют развивать собственные «внутренние критерии» того, что является лингвистически приемлемый<ref>https://archive.org/details/approachesmethod00rich</ref>.

Учитель выступает в роли тренера или координатора. Его задача — направлять внимание и давать упражнения, но помогать ровно настолько, насколько это необходимо<ref>Ларсен-Фриман, Диана (2000). Методы и принципы преподавания языков. Методы преподавания английского как второго языка (2-е изд.). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. ISBN 978-0-19-435574-2.</ref>. Педагог дает время на самостоятельное исправление ошибок и избегает похвалы или критики, чтобы не формировать у учеников зависимость от мнения со стороны<ref>Ларсен-Фриман, Диана (2000). Методы и принципы преподавания языков. Методы преподавания английского как второго языка (2-е изд.). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. ISBN 978-0-19-435574-2.</ref>.

[[File:Silent Way English sound-color chart.jpg|thumb|left|Звуко-цветовая таблица для английского языка. Используется на начальных этапах для постановки произношения и ударения.]]

Студенты приходят в класс уже имея жизненный опыт. Учитель капитализирует эти знания, всегда переходя от известного к неизвестному<ref>Ларсен-Фриман, Диана (2000). Методы и принципы преподавания языков. Методы преподавания английского как второго языка (2-е изд.). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. ISBN 978-0-19-435574-2.</ref>. Обучение начинается с фонетики. Звуки ассоциируются с определенными цветами на таблице. Сначала отрабатываются звуки, общие для родного и целевого языков, а затем — специфические новые звуки. Эти цветовые ассоциации позже помогают при обучении чтению и письму<ref>Ларсен-Фриман, Диана (2000). Методы и принципы преподавания языков. Методы преподавания английского как второго языка (2-е изд.). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. ISBN 978-0-19-435574-2.</ref>.

== Учебный план и материалы ==
Метод следует структурному учебному плану: новые грамматические конструкции вводятся по одной, а старые постоянно повторяются. Грамматические правила усваиваются индуктивным методом (от частного к общему). Гаттеньо советовал концентрироваться на наиболее функциональной и универсальной лексике.

[[File:Silent Way English Fidel chart.jpg|thumb|right|Таблица слов. Цветовая кодировка позволяет учителю молчать, пока студенты сами отрабатывают произношение.]]

Все четыре навыка ([[Аудирование|восприятие на слух]], говорение, чтение и письмо) отрабатываются с самого начала, однако чтению обучают только после того, как студент научился произносить слова<ref>Ларсен-Фриман, Диана (2000). Методы и принципы преподавания языков. Методы преподавания английского как второго языка (2-е изд.). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. ISBN 978-0-19-435574-2.</ref>.

=== Специальные материалы ===
* '''Палочки Кюизенера''' — цветные палочки разной длины. Используются для визуализации грамматики (например, предлогов) или моделирования объектов (план дома, часы).
* '''Звуко-цветовая таблица''' — блоки цветов, где каждый цвет соответствует звуку. Помогают работать над интонацией и ударением.
* '''Таблицы слов''' — списки слов, где буквы раскрашены в соответствии со звуками.
* '''Фидели''' ({{lang-en|Fidel charts}}) — таблицы, в которых перечислены различные способы написания звуков.

== Влияние и критика ==
На сегодняшний день метод молчания в чистом виде используется небольшим кругом преподавателей, часто в сложных условиях (например, при работе с неграмотными беженцами)<ref>Байрам, Майкл, ред. (2000). Энциклопедия преподавания и изучения языков издательства Routledge. Лондон: Routledge</ref>. Тем не менее, идеи Гаттеньо оказали огромное влияние на современную лингводидактику<ref>https://www.scribd.com/doc/189394275/Gattegno-s-Legacy-Young-and-Messum-2013</ref>, особенно в части обучения произношению и развития автономности учащихся<ref>Андерхилл, Адриан (2005). Прочные основания. Лондон: Макмиллан. ISBN 978-1405064101.</ref><ref>https://apling.engl.iastate.edu/wp-content/uploads/sites/221/2016/06/Proceedings_3rd_PSLLT.pdf</ref>.

== Примечания ==
[[Category: Cтатти россейским говором]]